近日，上海交通大学人工智能学院上演了一场引人瞩目的“人才秀”：接连五天，学院官方平台以“欢迎信”的形式，欢迎钱忱、张志鹏、程远、张王优、陈立鹏这五位青年学者的加盟。

细看他们的履历，会发现一个共同特点——深厚的业界背景：钱忱曾担任腾讯算法研究员，张志鹏是滴滴前资深自动驾驶专家，而陈立鹏在腾讯机器人实验室主导过关键技术突破……

这并非孤例，放眼全国，高校的大门正逐渐向具有丰富业界经验的人才敞开。而这一曾经在教师履历上的“加分项”，正转变为许多高校，尤其是新兴应用学科的“必备项”。一场深刻的师资结构变革，已然拉开序幕。

图源：上海交通大学人工智能学院公众号

业界经验，越来越吃香！

长久以来，衡量高校教师的核心标尺，往往是其学术论文的数量、发表期刊的级别以及承担的科研项目。深厚的学术功底固然重要，但在人工智能、大数据、智能制造、集成电路等应用性极强、技术迭代飞快的领域，形势正在发生显著变化。

高校逐渐发现，纯粹的理论教学与实验室研究，有时难以跟上业界日新月异的步伐。学生掌握的知识，与实际工作所需的能力之间，也可能存在脱节。于是，高校越来越将目光投向具有业界经历的青年才俊。

成立仅一年的上海交大人工智能学院，其师资构成就极具代表性：平均年龄仅35岁，一半是国家级人才计划入选者，另一半则已成功组建了初创公司，拥有丰富的实践经验。该学院创新的“3-3-3人才引进格局”——海外顶尖高校、国内一流高校、全球顶尖企业人才各占三分之一——也正在重新定义高校师资结构。这些来自国内外顶尖企业的研究者们，带着产业一线的问题意识与解决方案走进课堂，为传统学术生态注入新鲜血液。

图源：上海交大视频号

今年以来，南京大学智能科学与技术学院、华东师范大学数据科学与工程学院、上海交通大学机械与动力工程学院等，也纷纷迎来曾在华为云、阿里云、华为海思等领军企业担任技术专家的新教师：徐科曾在华为云担任数据智能领域技术专家，胡仁君曾是阿里云智能算法专家，王成曾在华为海思技术有限公司担任主任工程师……

图源：南京大学智能科学与技术学院官网

除此之外，一些高校也在招聘公告中重点强调“实践背景”。例如，大连民族大学在招聘教师时明确提出，对“具有工程实践背景的应聘者，可适当放宽学历、年龄等条件”。这所高校的20个教师岗位招聘计划中，设计学院等实践性强的专业已明确将学历门槛降至硕士研究生，但对实践能力的要求却水涨船高。

图源：大连民族大学招聘公告 

那么，为什么高校会有这样的转变？首先，在IT、人工智能等领域，前沿技术往往率先在业界大规模应用，有企业工作经验的教师能更快地将这些新知识融入教学。而随着用人单位对毕业生解决实际问题能力的要求水涨船高，高校也亟需让学生更快适应岗位。

国家层面也大力倡导高校科研服务经济社会发展，具有产业经验的教师，其研究更易瞄准实际需求，成果转化路径也更短。此外，教师分享亲身参与的企业项目、讲述攻克过的真实技术挑战，这样的课堂更加鲜活、接地气，也更能激发学生的兴趣与理解力。

“双师型”教师的概念，也因此被频繁提及，成为众多应用型高校师资建设的核心方向——教师既要有扎实的理论教学功底，也要具备丰富的专业实践经验和解决实际问题的能力。他们不仅是知识的传授者，更是学生“学用结合”的引路人。

不止于招聘，校企融合走向纵深

把具有企业背景的教师请进校园，仅仅是这场变革的第一步。高校与企业之间，正积极探索更深层次、更多样化的合作模式，核心目标是将学校与产业的资源无缝链接，协同发力。

“校聘企用”，是一种相对灵活的模式。高校负责招聘拥有良好学术背景和产业经验的人才，其人事关系隶属学校。与此同时，合作企业为这些教师提供实际的研究项目、实践平台，甚至分担部分薪酬。

这使得教师能持续参与企业最前沿的技术攻关，保持对行业脉动的敏锐感知。他们将企业一线的真实问题转化为课堂案例和研究课题；同时，也能将学校的最新研究成果快速导入业界，加速应用落地。

例如，在苏州科技大学，一种“身份在学校，创新创业在地方”的模式正在运行。学校聚焦苏州电子信息、纳米新材料等新兴产业集群，精准绘制人才图谱，近三年引进6名国家级产业型人才。

图源：光明日报

此外，建立“企业导师库”也成为不少高校的选择。北京航空航天大学就构建了庞大的企业导师库，汇聚了700多名来自航空航天、信息技术、高端装备制造等国家战略领域的高层次专家。这些导师来自中航工业、华为、北京空天技术研究所等领军企业，深度参与教学，通过“双导师制”与校内导师协同指导学生，共同制定课题、指导工程实践及职业规划，确保专业培养方向与产业需求紧密对接。该机制不仅提升了学生的实践创新能力，还推动了校企联合科研攻关，形成了“招生-培养-就业”的闭环。

图源：中国教育发展战略学会

湖北经济学院与掌上大学共建的“数智实训基地”，则探索了全链条培养模式。基地引入vivo、蓝月亮等知名品牌的真实营销场景，让学生在供应链管理、社交电商运营等岗位上接受实战锤炼，优秀学员可获得名企优先内推资格。这一模式因效果显著，已被湖北省电子商务协会高度认可，即将在全省高校推广。

重塑教育：从评价标准到课堂生态

这场师资变革浪潮带来的影响，绝非仅限于招聘环节或校企合作形式。它正由表及里，深刻影响着高等教育的多个核心层面。

首先，它对于学术评价体系的多元化变革起到了积极助推作用。传统“唯帽子、唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”的单一评价标准正受到挑战，更加多元、更注重实际贡献的评价体系或加速到来。

近年来，国家出台多项政策予以引导和支持，明确鼓励将技术创新、高价值专利的创造与转化、解决国家重大工程或产业关键难题的实际贡献、科技成果产生的显著经济社会效益等，作为教师评价的重要指标。

例如，教育部等六部门印发的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》强调：破除“唯论文、唯帽子、唯职称”等倾向；根据不同学科及岗位特点，分类设置评价指标；推行代表性成果评价；对承担国防和关键核心技术攻关任务的教师引入贡献评价机制。

关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见

多所高校也已在职称评审、岗位聘任、绩效考核等环节，积极探索设立专门通道或评价标准，推动学术价值评估的多元化。

西安交通大学增设“智库研究”“国防科技”“成果转化”三类特色岗位，对突破关键核心技术或服务国家重大工程的教师实施破格晋升；天津大学推行“代表性成果评价”，允许教师以技术解决方案或温室气体减排专利等多样化成果参评职称；海南大学将实验技术岗单列评审，教师可凭借技术实践贡献成为校内正高级实验师……

图源：西安交通大学新闻网

这些案例表明，对于教师学术贡献的衡量，已从期刊论文逐渐拓展至解决产业难题、社会服务等领域，高校正通过分类评价机制，让不同专长的教师实现职业价值。

教师的职业发展路径也随之拓宽。过去，高校教师的职业发展路径相对单一，主要沿着“助教-讲师-副教授-教授”的学术阶梯晋升。而随着对应用型人才和产学研融合的重视，教师的职业发展路径也正变得更加丰富和立体。“产业教授”、“实践教授”等新的职称序列或称号在部分高校开始设立。这为那些在应用技术研发、重大工程实践等方面做出突出贡献的教师，提供了明确的职业发展空间。

更重要的是，师资结构的变革，最终会传导到课堂，带来教学内容和方式的变化。

学生的研究不再只是“纸上谈兵”，而是直接面对实际的技术难题或需求。学生的实习也不再只是简单的体验，而是在企业导师和校内导师共同指导下，带着明确的研究任务或目标参与其中。

此外，企业对人才能力的需求，如解决复杂问题的能力、沟通协作能力、快速学习能力等，也能够被更直接地融入到培养方案和课程设计中。这或在一定程度上改善当下大学教育和企业需求失配的现状。

引进业界专家、深化校企合作、调整评价体系、改变教学方式——高校正在努力打破传统的边界，让产业界的活水源源不断地注入教学和科研，让既懂理论又能实践的“双师型”教师，成为培养未来创新人才的重要力量。这是应对时代挑战、服务创新需求的必然选择，更是打破横亘在高校与企业之间的无形“围墙”，促成人才、知识、项目高效流动的积极实践。